ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА САМОРАЗВИТИЯ И САМОКОРРЕКЦИИ 2018, ВЭБИНАР_Начат в сентябре 2018 года - завершен Опции

[Администратор]

Объявляется набор в «учебную» мини-группу (не более 9 человек):

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА САМОРАЗВИТИЯ И САМОКОРРЕКЦИИ

В СОСТОЯНИИ СО-НАСТРОЙКИ

С БОЛЕЕ ГЛОБАЛЬНЫМИ УРОВНЯМИ ПРОСТРАНСТВА (СОЗНАНИЯ)»

Занятия предполагаются по субботам в формате скайп-видеоконференции. В предлагаемую программу входит 12 занятий с группой + индивидуальные занятия.

В зависимости от состава и степени подготовленности участников в программу могут быть внесены те или иные коррективы.

В рамках данных занятий предполагается рассмотреть и обсудить ряд вопросов, а также провести практические занятия и тренинги:

1. Понятия и представления о Мироздании.
2. Базовые смысловые ориентиры саморазвития и самокоррекции.
3. Единство и взаимосвязанность Глобальных и Локальных процессов.
4. Различные концептуальные взгляды на методы саморазвития.
5. Подбор и адаптация доступных технологических подходов.
6. Формирование адекватной системы обратной связи.
7. Теория и практика саморазвития и самокоррекции.


Занятия проводит Алексейцев Александр (см. ЗДЕСЬ)


Стоимость и форма оплаты занятий определяются участниками самостоятельно исходя из своих возможностей. Перед началом занятий каждый участник вносит предоплату в размере 20% от предполагаемой им стоимости курса.

На текущий момент свободно - 0 места.

Заявки на участие в вводном занятии, курсе занятий и вопросы (с указанием своего скайп-аккаунта) можно присылать на электронную почту
alexseytsev_gr@mail.ru


Дополнительную информацию по теме данных вэбинаров можно найти ЗДЕСЬ

Канал
- Общие вопросы развития сознания -
https://t.me/+AtbepXGf0Og2ODJi
===
Канал
- Развитие через Жизнь -
https://t.me/+SCrWiGCgleBjMjc0
===
Чат группы
"ПРАКТИКА САМОПОЗНАНИЯ"
https://t.me/+xjjt1gNXLAc0ZDdi
===

Сообщение отредактировал Александр Алексейцев - 19 Oct 2023, 15:29

Причина редактирования: изменено количество свободных мест

[Администратор]

Итак, уважаемые Дамы и Господа!

Как и в фигурном катании у каждого из Вас будет как обязательная (как общая, так и индивидуальная), так и произвольная программа обучения и практика. И после определенного безпредела в «Общем чате», в том числе и цитатно-догматического, некоторым «ЭГО» здесь может показаться и тесно, и жестко.

Но такова задача данной группы –попробовать познать и реализовать в себе не только то, что априори легко дается, но и то, что вызывает трудности или даже протест Вашего «ЭГО», которому здесь будет неуютно, и которое будет ловко подсовывать Вам всевозможные объяснения ваших затруднений……

Обязательная программа будет включать некий набор базовых информационных материалов, необходимых для адекватного подхода к практике саморазвития и самокоррекции и отдельных обязательных «фигур» и упражнений, как общих, так и индивидуальных.

Поэтому настраивайтесь, пожалуйста, УЧИТЬСЯ, а не поучать. И я тоже буду УЧИТЬСЯ вместе с Вами.

Задача «Общей программы» - подготовить понятийную базу для последующих практических занятий, а «Индивидуальная программа» попробует учесть имеющийся у Вас объем и уровень знаний и возможностей, а также попробует побудить к извнутренней интеграции оной. То же самое можно сказать о практических упражнениях и задачах.

Первый блок общеобязательной информации для вдумчивого прочтения или повторения будет включать:

1. Учебное пособие. И.Журкин – https://cloud.mail.ru/public/4krr/5chfiXUmr
2. Аспекты Универсальности - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=130 включая раздел Дополнительной информации - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=119
3. И семинары (№ 12, 13,14, 15) этого раздела - https://www.youtube.com/playlist?list=PLgnMVLsxWQAvqmSeQEgQyQ20LXXTpbCza
4. Пост на форуме «Теперь несколько слов о начальном этапе коррекции и самокоррекции.» - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=309&view=findpost&p=2604
5. Тема форумного Проекта «Процесс со-настройки себя с Глобальными уровнями Пространства» - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=416&view=findpost&p=4664
6. Письма от Ноне (кому это сейчас будет трудно воспринять, могут отложить на попозже) - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=74
7. Серия ченнелингов «РАЗГОВОР С АБСОЛЮТОМ» - https://cloud.mail.ru/public/Jggy/gfZVGRDSa

Алексейцев Александр


На текущий момент времени идет работа в рамках скайп-чата, где инициирован процесс изучения ряда основополагающих материалов и, соответственно, идет активное обсуждение.

[Александр Алексе...]

Прошедшие вэбинары

2018-04-21_ВЭБИНАР_1_Вопросы саморазвития

Вводное занятие 2018 года_Фрагмент_1

Вводное занятие 2018 года_Фрагмент_2

Вводное занятие 2018 года_Фрагмент_3

2018-05-19_ВЭБИНАР_2_Практика концентрации внимания и структура "абсолютного куба"
2018-06-02_ВЭБИНАР_3_Вопросы со-настройки
2018-06-23_ВЭБИНАР_4_Практика со-настройки и самокоррекции
2018-07-07_ВЭБИНАР_5_Вопросы со-настройки

Между вэбинарами работа идет в рамках скайп-чата, где инициирован процесс изучения ряда основополагающих материалов и, соответственно, идет активное обсуждение.

------------------------------------

Академический взгляд на концентрацию внимания на точку


А.П. Дубров B.K Пушкин

ПАРАПСИХОЛОГИЯ И СОВРЕМЕННОЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ


ПУШКИН ВЕНИАМИН НОЕВИЧ

(1931 -1979)

- известный советский психолог, профессор. доктор психологических наук.

Окончил в 1956 г. МГУ им. М.В. Ломоносова. Руководил лабораторией эвристики Научно-исследовательского института общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР в Москве, в которой разрабатывал фундаментальную проблему продуктивного мышления.

Проф. Пушкин В.Н. автор более 170 научных работ и 8 монографий по проблемам психологии, труда, мышления, возможностей человека, психологическим аспектам кибернетики, биополя и экстрасенсорике. Труды проф. Пушкина В.Н. изданы в СССР и в 18 зарубежных странах на 13 языках, они представляют собой крупнейший вклад в развитие психологической науки и получили мировую известность.

ДУБРОВ АЛЕКСАНДР ПЕТРОВИЧ (род. 1931 г.) - биофизик, доктор биологических наук.

Окончил в 1954 г. Московскую сельскохозяйственную академию им. К.А. Тимирязева. На протяжении 10 лет изучал биологическое действие ультрафиолетовой радиации на растения. С 1964 г. заведовал лабораторией искусственного кш мата Биолого-почвенного факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, а с 1967 г. занимался изучением биологического действия геомагнитного поля в Институте общей генетики АН СССР, Институт физики Земли АН СССР, работал в Центральном научно-исследовательском институте рефлексотерапии Минздрава СССР - в лабораториях биофизики, медицинской кибернетики над вопросами акупунктуры. Автор 100 научных работ и монографий, вышедших в СССР и за рубежом. Д-р Дубров А.П. являете членом Международного хронобиологического общества, Международной ассоциации по исследованию проблем психотроники и ряда других научных обществ.

Дубров А. П., Пушкин В. Н.

Парапсихология и современное естествознание. — М.: СП „Соваминко", 1989. — 280 с.* ил.

ISBN 5-85300-001 -2 (2-й э-д)

Книга адресована широкому кругу читателей, специалистам в области психофизиологии, психоэнергетики и психотроники.

-------------------

Кратко охарактеризованная здесь мозговая регуляция психической деятельности совершенно необходима для понимания удивительных способностей, развиваемых с помощью специальной тренировки, еще в древности созданной в Индии. Результаты этой тренировки со всей отчетливостью свидетельствуют о важной регулирующей роли лобных долей в работе отдельных систем организма, способствующих реализации его резервных возможностей. Как показывает система тренировки йогов, возможности развития способности управлять процессами, происходящими в организме, огромны.
Такое единство организма хорошо понимали многие исследователи в глубокой древности. Так, древние индийцы разработали методы управления своим телом и собственным поведением. Если проанализировать путь развития, предлагаемый ими, то без большого труда можно заметить в этом пути очень сильную естественнонаучную ориентацию, учет работы различных мозговых структур, особенности функционирования нервных и соматических клеток.

Индийские мыслители учили, что работа над развитием и формированием высших психологических процессов должна начинаться тогда, когда человек в достаточной мере овладел техникой управления своими телесными функциями. Достоверные свидетельства сообщают о том, что люди, специально натренировавшие себя по методам древнеиндийской психофизиологии, могут, например, погружаться в такое состояние, в котором они оказываются способными жить, не принимая пищи, воды и без доступа воздуха. Это удивительное состояние может продолжаться, как известно, днями, неделями и даже месяцами. Существуют достоверные свидетельства о том, что человека, который привел себя в такое состояние, замуровывали или полностью закапывали в землю. Спустя много дней, человек этот извлекался из своей „могилы” и мог быть довольно быстро приведен в обычное свое состояние. Только после того, как человеку стали подвластны его чисто материальные процессы, такие, как, например, дыхание или релаксация тела он может переходить к развитию своих психологических способностей.

Такая точка зрения представителей индийской психофизиологии на развитие и формирование человека находится в полном соответствии с довольно сильной естественнонаучной материалистической тенденцией в индийской философии. Так, уже в древних философским памятниках Индии, называемых Упанишадами, содержатся положения о том, что воздух, как некоторая материальная субстанция, является основой мыслительной деятельности человека.

Еще совсем недавно методы развития человека, добытые древней индийской цивилизацией, считались на Западе чистой мистикой. Однако, чем дальше идет развитие науки, тем менее странными и таинственными становятся эти факты и методы. Факты эти могут быть приведены в прямую связь с достижениями русской нейрофизиологии и медицины. Так, нет никакого сомнения в том, что добытые в Индии факты полностью совпадают с выдвинутым знаменитым врачом прошлого века С. Н. Боткиным принципом нервизма (311а), согласно которому все процессы, происходящие в организме, в той или иной степени испытывают прямое влияние процессов, происходящих в нервных клетках. Нет никакого сомнения в том, что принцип нервизма позволит объяснить многие приводимые индийскими исследователями факты, ранее казавшиеся полностью необъяснимыми и мистическими.

В последнее время появляется все больше и больше различной научной литературы, в которой осуществляется анализ древнеиндийских методов и фактов, полученных с помощью этих методов. Представляют большой интерес исследования советского философа В. В. Бродова (70). В его книге показано, что мировоззрение таких представителей индийской философии, развивавших учение древних индийцев о формировании человека, как Шри Рамакришна и его ученик Свами Вивекананда, оказало прямое влияние на освободительное движение индийского народа против иностранных поработителей.

Именно идеи Рамакришны и Вивекананды сформировали мировоззрение одного из наиболее видных деятелей борьбы за национальную независимость Индии — Махатмы Ганди, который, в свою очередь, повлиял на умы того поколения индийцев, которое во главе с Джавахарлалом Неру добилось полного изгнания англичан с древней индийской земли. Джавахарлал Неру дает высокую оценку индийским психофизиологическим методам работы над собой. Он указывал, что именно использование этих методов сильно поддержало его стойкость и волю к сопротивлению в те тяжелые годы, которые ему пришлось провести в тюрьме, куда его бросили колонизаторы.
В основу этих методов работы над собой положены, как уже говорилось, такие чисто материальные моменты, как управление телом и управление дыханием. Управление телом осуществлялось посредством практики специально разработанных статических поз, которые носят название асан. Что касается управления дыханием, то с его помощью, как полагали древние индийцы, оказывается возможным извлечение энергии непосредственно из окружающего нас воздуха. Поскольку энергия носит название „прана”, то система специальных упражнений, с помощью которых эта энергия извлекается из воздуха, получила название „пранаяма”. Психофизиологические исследования показали, что дыхательная гимнастика, пранаяма, действительно оказывает благотворное воздействие на центральную нервную систему Человека.

Механизм этого воздействия состоит прежде всего в том, что клетки больших полушарий в ходе выполнения дыхательных упражнений получают повышенное питание кислородом, в результате чего повышается их регуляторная деятельность, а это в конечном счете актуализирует скрытые ресурсы нервной системы и организма в целом. Во всяком случае, опыт древнеиндийских психофизиологов позволяет сделать один принципиальный вывод о путях развития психических способностей человека. Вывод этот состоит в том, что само это психологическое развитие должно осуществляться при одновременной опоре на развитие способности управления телесными системами организма.

С точки зрения проблемы актуализации скрытых психологических возможностей человека большой интерес представляют и специальные приемы, разработанные древними индийцами и направленные на непосредственную тренировку мозга.

Методы эти на первый взгляд удивительно просты. Основным приемом в данном случае является тренировка способности человека длительно удерживать в поле своего внимания один какой-нибудь предмет. Например, можно прикрепить на стене лист белой бумаги с нанесенной на ней точкой, сесть перед этим листком в удобной позе и сконцентрировать все свое внимание на точке. Если попробовать сделать этот простой опыт, то очень скоро можно убедиться, насколько это нелегкая задача — непрерывно удерживать внимание на каком-нибудь объекте.

Сначала действительно удается удерживать на точке все внимание. Но это возможно лишь несколько первых секунд. Очень скоро точка начинает расплываться, как бы уходит из поля зрения, и требуются довольно значительные усилия воли, чтобы ее удержать в центре. Спустя еще некоторое время, однако, в голову начинают приходить совершенно посторонние мысли, которые уводят от рассматриваемого объекта. С этими мыслями бороться становится все труднее и труднее.

Специальные психологические эксперименты показали, что никто из людей, ранее не практиковавших это упражнение, не способен непрерывно фиксировать, удерживать свое внимание на точке более двух десятков секунд. О чем это говорит? Это говорит прежде всего о том, что мозговые клетки коры больших полушарий, управляющие произвольными движениями глаз, обладают лишь весьма незначительной регуляторной способностью. Эти клетки быстро утомляются, их энергия истощается, и взор, который в первые секунды был сосредоточен на объекте, выходит из повиновения.

Мы говорили о том, что один из таких высших центров, управляющих движениями глаз, находится в лобной доле коры больших полушарий. Представим себе, что человек изо дня в день будет в течение какого-то времени пытаться сосредоточивать свой взор на точке. Это приведет к тому, что определенные группы нервных клеток вынуждены будут систематически производить статическую работу, связанную с управлением взором. Такая статическая работа неизбежно привлечет к этим клеткам повышенное количество крови. И это понятно: чем больше приходится работать тем или иным клеткам, тем больше должны потреблять они питательных веществ.
Работа в сочетании с вызванным ею повышенным кровоснабжением неизбежно должна привести к усилению этой группы клеток, к их развитию. А дальше все происходит так, как с развитием мускулатуры при ежедневной напряженной физической работе: систематически упражняемые мышечные клетки развиваются. Так же обстоит дело и с нервными клетками. В ходе тренировки человек становится способным все дольше и дольше удерживать свой взгляд на точке.

Что же касается крови, питающей мозг, то она приливает не только к ограниченным участкам лобной коры. Она вообще начинает более интенсивно питать всю лобную долю. А лобная доля, как мы уже отмечали, является высшим мозговым регулятором поведения. Она управляет всей нашей психической деятельностью. Кроме того, в нижней, базальной части лобной доли находятся клетки, регулирующие различные процессы, связанные с работой внутренних органов человека. Поэтому, привлекая к лобной доле повышенное количество крови н развивая ее клетки, человек приобретает особую власть и над своим организмом в целом.

Таким образом, за простым упражнением, издревле практиковавшимся индийцами, скрываются сложнейшие и интереснейшие процессы. Они имеют совершенно определенный психофизиологический смысл и не содержат в себе ничего таинственного или мистического. Это попытка прямого воздействия на те участки коры головного мозга, которые обеспечивают высшую регуляцию поведения человека.

Известно, что именно лобные доли отвечают за уровень развития личности, именно клетки этой области обеспечивают собственно творческую активность личности. Естественно предположить поэтому, что разные методы, положительно влияющие на развитие лобных долей, тем самым будут влиять не только на волевые процессы, не только на управление поведенческими актами и процессами, происходящими во внутренних органах, но несомненно повлияют вообще на творческий уровень данного человека.

У метода концентрации внимания, возникшего много веков назад и Индии, есть, конечно, известные минусы, особенно если на него смотреть с точки зрения европейца. Прежде всего такой метод, связанный с установкой внимания на определенном объекте, представляется для европейца слишком созерцательным. Действительно, для беспокойного и в высшей степени подвижного европейского мышления несколько странным может показаться человек, стремящийся развить свою творческую активность и для этого без движения сидящий на одном месте, уставившись в одну точку.

Развитие воли, активности личности понимается обычно как деятельность по преодолению препятствий, как обуздание своих инстинктивных побуждений, как достижение сложных целей, связанное со значительным напряжением, И в ходе такой активной деятельности, в ходе борьбы со своими инстинктами, в ходе обуздания непосредственных побуждений действительно могут формироваться и формируются высшие регуляторные механизмы коры больших полушарий мозга .

Однако и в том случае, когда психологическая регуляция не тренировалась специально, а стихийным образом складывалась в процессе жизнедеятельности, необходимые для такой высшей регуляции механизмы также складывались в клетках лобных долей коры больших полушарий мозга. И каждый возникающий у человека конфликт, каждая неожиданно вставшая перед ним задача с необходимостью вызывает повышенную работу нервных клеток лобной коры.

-----------------

Причина редактирования: Внесены изменения

[Александр Алексе...]

Вэбинар №6

"Со-настройка как процесс поэтапного (постепенного) выхода из социально обусловленных состояний."

Социальная обусловленность предполагает выраженную зависимость всех наших проявлений от социальных догматов и стереотипов, постоянно проецируемых и поддерживаемых социальной средой через все доступные ей информационные каналы. Эти догматы навязывают нам вполне определенные и весьма и весьма узкие коридоры мировосприятия и миропонимания, закладывая бесконечное количество рамок, границ, пределов и запретов. Поэтому любой человек, который пробует задуматься над смыслом своего сущестования и возможными путями саморазвития постоянно наталкивается как на явные (осознаваемые) , так и неявные (неосознаваемые или подсознательные) ограничения, которые начинают оказывать выраженное влияние на все ваши попытки что-либо изменить в себе и своей жизни......... И это лишь одна небольшая грань этого вопроса, т.к. в реальности причинные аспекты находятся много глубже того, что отмечено выше, но это уже другая история....

[Александр Алексе...]

2018-10-15

К ВОПРОСУ СОЦИАЛЬНОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ

Состояние, как отображение процессов взаимодействия, может варьироваться в очень большом диапазоне.

Поэтому всегда необходимо стараться отслеживать свои внутренние акценты внимания, стремясь вывести их в более центральные зоны, как своего текущего подуровня, так и по отношению к более глобальным уровням мироздания.

Когда вам это в той или иной степени удается, то ваше внутреннее состояние начинает постепенно претерпевать некоторые свои модификации, направленные на гармонизацию и выравнивание всего, доступного вам на текущий момент времени, спектра состояний. Инициализирующим аспектом этого процесса является акцентация вашего внимания.

Качество же и характер модификации будет зависеть от качества фокусировки вашего внимания, что зачастую страдает от вашей внутренней несбалансированности и влияния «внешней» среды, проявляющей интегральный отклик пространства на акцентируемые вами в процессе повседневного прохождения жизненного опыта – вопросы, процессы и состояния, которые и определяют собой всю степень и характер вашей социальной обусловленности.

Поэтому постарайтесь почаще обращать свое внимание на то – куда и зачем вы погружаете свое внимание и каким образом происходит (или проявляется) ваша внутренняя и внешняя реакция на все происходящее. Поскольку, только выйдя в зону осознанного отношения ко всему с вами происходящему, можно попытаться увидеть безусловную взаимосвязанность всех этих процессов, с позиции целостного рассмотрения которых только и появляется возможность начать сознательно корректировать траекторию и направленность своих жизненных процессов и состояний.

Пробуйте, ищите, осознавайте.

[Александр Алексе...]

Вэбинар №7 -

"Разработка модельного представления и индивидуального алгоритма его реализации, часть 1"

Дополнительную информацию по этому вопросу можно найти

- здесь и в последующих семинарах (А4-А11) -

- здесь и в последующих семинарах (А25-А28) -

- здесь -

[Александр Алексе...]

Вэбинар №8

"Текущее состояние «окружающего» нас Пространства"

"Состояние «окружающего» вас Пространства, которое «застыло» перед очередной самотрансформацией, «собирая» и аккумулируя суммарный потенциал и выбирая направление своего последующего «движения».

И в этот момент каждый из вас может аналогичным образом внести коррективы в свое собственное последующее «движение». И с этой точки зрения — это очень важный момент, предоставляющий каждому возможность реализации своего свободного выбора, вне зависимости от того насколько данный выбор будет истинно свободен, а не обусловлен ранее сделанными вами выборами.

Это точка возможного волшебного преображения каждого из вас , кто отважится сделать свой собственный шаг в еще не известное для вас «Будущее». Именно поэтому в народном фольклоре этому моменту и сопоставлена сказочная новогодняя ночь, способная материализовать самые сокровенные ваши желания…"


Дополнительную информацию по теме семинара можно найти
здесь - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=173
здесь - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=30
здесь - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=202
здесь - http://11235813.org/IPB/index.php?showtopic=158

И поскольку возникли трудности с восприятием и осмыслением ряда вспомогательных информационных материалов, затрагивающих понятия конструктивных (условно позитивных) и деструктивных (условно негативных) процессов и состояний, вызывая проявление в сознании внутренних противоречий, то и эти вопросы войдут в тематику данного занятия.

[Александр Алексе...]

Вэбинар №9

"Разработка модельного представления и индивидуального алгоритма его реализации, часть 2"

Дополнительную информацию по этому вопросу можно найти

- здесь и в последующих семинарах (А4-А11) -

- здесь и в последующих семинарах (А25-А28) -

- здесь -


Домашнее задание,

которое предлагается сделать всем участникам (хоть во внутреннем ментальном представлении, хоть на бумаге) заключается в поиске решения трех задачек на сообразительность (в моделях, выложенных на форуме все ответы принипиально есть, надо только сообразить что и где искать...., некоторые впрочем этими моделями для этого уже активно пользуются.... ).

Задача 1 - проявить или прорисовать в кубе два тетраэдра, найти зону их взаимного пересечения и проявить ее, определив эту объемную фигуру и осознав характер выявленных взаимосвязей. Мы об этом уже не раз говорили, а сейчас предлагается каждому сделать это для себя самостоятельно.

Задача 2 - Если соединить центр любой грани куба с его противоположными вершинами - образуется четырехгранная пирамида. Граней у куба - 6, следовательно таких пирамид будет тоже 6. Вопрос тот же, что и в первой задаче - найти зону их взаимного пересечения и проявить ее, определив эту объемную фигуру и осознав характер выявленных взаимосвязей.....Это уже несколько труднее, чем первая, но как уже было сказано, ответы можно найти либо в моделях, либо просто прорисовав и представив себе то, что будет получаться...

Задача 3 - определить для себя - каким образом может быть фиксирована структура трехмерного креста.

[Александр Алексе...]

Вэбинар №10

"Работа с объемными моделями"

Дополнительную информацию по этому вопросу можно найти

- здесь и в последующих семинарах (А4-А11) -

- здесь и в последующих семинарах (А25-А28) -

- здесь -


Домашнее задание остается прежним,

которое предлагается сделать всем участникам (хоть во внутреннем ментальном представлении, хоть на бумаге) заключается в поиске решения трех задачек на сообразительность (в моделях, выложенных на форуме все ответы принипиально есть, надо только сообразить что и где искать...., некоторые впрочем этими моделями для этого уже активно пользуются.... ).

Задача 1 - проявить или прорисовать в кубе два тетраэдра, найти зону их взаимного пересечения и проявить ее, определив эту объемную фигуру и осознав характер выявленных взаимосвязей. Мы об этом уже не раз говорили, а сейчас предлагается каждому сделать это для себя самостоятельно.

Задача 2 - Если соединить центр любой грани куба с его противоположными вершинами - образуется четырехгранная пирамида. Граней у куба - 6, следовательно таких пирамид будет тоже 6. Вопрос тот же, что и в первой задаче - найти зону их взаимного пересечения и проявить ее, определив эту объемную фигуру и осознав характер выявленных взаимосвязей.....Это уже несколько труднее, чем первая, но как уже было сказано, ответы можно найти либо в моделях, либо просто прорисовав и представив себе то, что будет получаться...

Задача 3 - определить для себя - каким образом может быть фиксирована структура трехмерного креста.

[Администратор]

Вэбинар №11

"Рассмотрение вариантов формирования рабочей модели на примере работы с объемными моделями, выложенными на форуме"

[Администратор]

Вэбинар №12

"ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ"

Принимаются вопросы по теме прошедших вэбинаров.