ТЕОРИЯ ПЕРЕХОДА, Беседы с Учителями. Опции

[Глеб Гайдуков]

Δ 18

ТЕОРИЯ ПЕРЕХОДА

Беседы с Учителями.

[Глеб Гайдуков]

08/09.03.2024

Гармония и со-настройка

Часть 3

Как подготовить своё тело
(продолжение)

Контроль нагрузок, директивная коррекция.

Как мы уже говорили в целом ряде предыдущих текстов, подготовка организма, его готовность - это один из основных критериев для перехода на более высокий уровень бытия, как существования, или жизни, как материального объекта. Да, в узком смысле, качественные изменения материальной жизни тоже можно считать переходом (об этом мы расскажем подробнее позже). Важно отметить, что так как базовый уровень рождения организма материальный, то и готовность материи к переходу становиться более приоритетным критерием, нежели готовность духовная. Так как при самой возможности перехода, при наличии выбора принятия этой возможности, духовная готовность к нему подразумевается как аксиома.

В свете всего вышесказанного, особенно интересно вернуться ещё раз к вопросу готовности организма, его коррекции как единой системы, созданной для конкретных целей.

Первое, с чего следует начать, это осознание того, что тело, как система множества подсистем, создано не просто так. У него есть конкретная цель, которую оно «преследует» на протяжении всей своей жизни независимо от сознания. То есть первое понимание, которое должно быть осознанно, это то, что сознание и тело - две разные независимые и разноуровневые системы. Второе, на что следует обратить внимание, это то, что все подсистемы, из которых состоит тело, созданы по единому подобию Истоку и имеют гармоничную цель. Однако способы достижения этих целей могут быть не гармоничными в классическом понимании. Это происходит из-за того, что подсистемы тела находятся как бы в услужении телу. Их основная цель - сделать так, чтобы общая система (тело) работала исправно. Так как цель самого тела гармонична, то и цели подсистем, в виде сохранения тела, тоже считаются гармоничными. Это важно понимать при работе с коррекцией любой подсистемы.

Важно понимать, что, корректируя одну подсистему, надо целостно осознавать «перераспределение нагрузок» с нее, на другие подсистемы тела. Здесь, как нигде, играет роль концепция общесистемного баланса и равновесия. Мы советуем сначала начинать работу над собой как материей, а потом - как с духовным аспектом. Так как гармоничная работа с собой-материей даст более четкое и понятное осознание работы гармоничных процессов на первых этапах, чем работа над собой- как духовный аспект. Осознание себя происходит с помощью классических техник концентрации внимания, надо достичь уровня полного осознания своего тела, его единый и целостный охват. Следует достичь состояния, когда оно само начнет создавать то духовно-воображаемое пространство, про которое мы писали в тексте про теорию дополнительного пространства.

Далее хочется поговорить на счет директивной коррекции. В этом вопросе важно понимать, что сам процесс может быть направлен только с более высокого уровня сознания, так как только у него (более высокого) есть некое право давать директивные установки (в учительской системе - только те, которые целесообразны, разумеется). Директивная коррекция - это директивно «спущенное» состояние на организм, которое имеет более высокую степень чистоты. Можно сказать, что это директивно навязанное дополнительное пространство. Его цель - комплексная, своевременная и оперативная коррекция организма.

Конкретных условий для возникновения директивной коррекции нет, однако более часто она встречается при опасной близости с предельным состоянием перехода. Важно отметить, что из-за директивного характера абсолютно нормально возникновение образных реакций, которые стоит рассматривать как благой знак «решения проблем».

Завершая данное сообщение, можно сказать, что общая направленность нового подхода заключается в том, что субъект старается сам себя вытолкнуть из определенной внешней системы, а не «зацепиться за подъемный кран», то есть: субъект сам уменьшает свою плотность и всплывает, а не всплывает из-за того, что «воду в кастрюле специально нагрели». Вот так можно подробно и просто описать смысл новой идеи. Спасибо.

Учитель Илларион и Гераклит Эфесский.