I. Аспекты Универсальности Опции

[Администратор]

Зона первичных тезисов

Предлагаемая тема текущего обсуждения:

Шаг 1

1.1. Существует ли связь между смысловыми аспектами развития и понятием Универсальности?
Если есть, то в чем она заключается?
Если нет, то почему?


----------------------------

Шаг 2

2.1. Чем может быть обусловлена смысловая ориентация на стремление к Универсальности
2.2. Какие аспекты Универсальности могут быть проявлены в сознании представителей текущего генотипа




----------------------------

Шаг 3

3.1. К каким аспектам Универсальности должно быть проявлено осознанное стремление: как в процессе самокоррекции (работы с собой), так и в повседневной жизни?
3.2. Какие критерии адекватности проявленного стремления к Универсальности могут быть предложены для практического использования?





----------------------------

Шаг 4
4. Предлагается:
- провести рассмотрение и анализ предыдущих шагов обсуждения и внести в них коррективы с позиции текущего понимания,
- провести обсуждение содержания зоны «β» (выделенных тезисов),
- внести предложения по содержанию зоны «γ» (фиксированных тезисов).

================================================


Видеозаписи Семинаров Проекта "Общие вопросы развития сознания"

______________________________________________


I. Аспекты Универсальности

A_12_05.11.2005 Аспекты Универсальности: смысловые аспекты. Часть 1
A_13_03.12.2005 Аспекты Универсальности: смысловые аспекты. Часть 2
A_14_14.01.2006 Аспекты Универсальности: структурные аспекты
A_15_04.03.2006 Аспекты Универсальности: практические аспекты
A_16_01.04.2006 Текущее резюме - что такое МЫ и каково наше место в окружающем Пространстве
A_17_29.04.2006 Связь между смысловыми аспектами развития и понятием Универсальности.
A_18_27.05.2006 Резюме по теме_Связь между смысловыми аспектами развития и понятием Универсальности.

[Guest_---_*]

2.2. Какие аспекты Универсальности могут быть проявлены в сознании представителей текущего генотипа?

Мне кажется, что в раннем детстве "смысловая ориентация стремления к Универсальности" присутствует в форме естественного желания устойчивости как чувства уютной защищенности в среде, которая без всякого снисхождения заставляет ребенка адаптироваться к множеству неизвестных информационно-энергетических модуляций. Это приводит к тому, что зона контакта развернутой при рождении схемы со средой быстро обрастает целым "слоем" причинно-следственных связей линейных стереотипов. Удивительно то, что такой "защитный" слой не только позволяет корректировать собственные реакции на нагрузку, но и проводить активное сканирование среды в фазе расширения, когда снижение "внешнего давления" при адаптации вызывает "инфляционную экспансию" и расширение сферы жизнедеятельности, уже не связанной лишь с необходимостью выживания. Однако, последовательное усложнение такой защитной схемы, когда вокруг определенных аттракторов сгущается сложный "узор" почти не связанных между собой подвижных треков, по достижении критического уровня насыщенности приводит к росту числа ошибок при определении резонансных точек тестовых импульсов, зачастую выливаясь в совершенно обескураживающие результаты ответных действий. Возникающие при этом проблемы говорят о необходимости (и готовности к) радикальной структурной реорганизации. Это и осуществляется родителями и социумом, имплантирующими ряд первичных "связующих" формулировок, способствующих адаптации детей к некоторым типовым ситуациям. Конечно, хорошо когда при этом поощряется интерес к максимально широкому кругу знаний и умений. Но и отсутствие столь конструктивного подхода в определенной мере компенсируется врожденными творческими (интеграционными) стремлениями человека. И здесь не так важно, чем именно занимается человек в нужное время - творчески гремит погремушкой в манеже, радуясь тонким нюансам взаимосвязи между своими действиями и акустическим пространственным откликом, или конструирует схему собственного сознания, изучая соответствующую литературу. В любом случае, острое желание творческой реализации, следующее за фазой адаптации, формирует повторяющийся цикл, вынуждая личность к набору очередной "порции" потенциала. А если при этом возникает понимание того, что выполнение необходимой в рамках цикла работы без постоянной опоры на "внешнюю помощь" - есть независимость, то это становится одним из ключевых моментов, определяющих траекторию развития.

В общем, я вижу, что изначальное стремление к устойчивости включает механизм адаптации, и, соответственно, развитие схемы восприятия и анализа. Это ведет к неизбежному набору дополнительного потенциала, который, требуя творческой реализации, провоцирует интеграцию человека в Пространство. Получается, что любой нормальный человек от рождения имеет все необходимое для вычисления аспектов Универсальности, поскольку полностью (генетически) снабжен соответствующим инструментарием.

Сообщение отредактировал Сергей Лептуга - 4 May 2006, 13:32